Iniciálé és kódex

A tervünk az volt, hogy készítünk közösen egy osztálykódexet, amelyet majd hagyományos technikával könyvvé kötünk, domborításokkal díszített bőrrel borítjuk be, amelyre esetleg miniatűr rézdomborításokat applikálunk. Ez a könyv végül nem készült el, mert igen kevés jó megoldás született, és a fele osztállyal nem lett volna igazi a kódex.
Először a saját név kezdőbetűjéből tervezek iniciálét, nagyban, egy 15 X 15 cm-es négyzetben. Majd a következő dupla órán ezt az iniciálét felhasználva, a szöveget a saját nevükkel elkezdve készítettek egy kódexlapot saját magukról, amelyet körben kidíszítettek.
Megmutatom azokat a munkákat, amelyeket viszont tényleg érdemes lett volna könyvbe kötni:

Keretes rajz - faktúratanulmány

A feladat lényege az, hogy minél több, minél izgalmasabb mintát, mintázatot találjunk. Ezeket a kép apró mezőke osztott keretébe gyűjtsük össze, majd az elkészült képet, jelen esetben erdei házikót a fák között, ezekkel a mintákkal "szinezzük" ki, amellyel egy különösen dekoratív grafikát kapunk. Ezeket az alábbi munkákat nyolcadikosok készítették. Azt hiszem, kisebb korban - nagyobb lelkesedéssel - sokkal érzékenyebb, kevésbé elnagyolt alkotások is születhetnek ezzel a képalkotási technikával. Ebből az osztályból ez a két rajz lett csak dokumentálásra méltó alkotás:

Középkori lakótorony

Az alábbi lakótorony-metszetek a hatodikos történelem-művészettörténet anyaghoz kapcsolódnak. Miután beszélgettünk a lakótorony funkcióiról, megpróbáltuk elképzelni a torony elrendezését és a benne folyó életet:

Érzelem-kollázs

Ez a feladat a színtannal foglalkozó hosszabb projekt része volt a hetedik osztályban két évvel ezelőtt, amelyet alább a bejegyzésbe másolok.
A színtan természetesen több évfolyamon is megjelenik, mivel a vizuális nevelés alapjait képezi. Tavaly a festett színkörünk köré (amelyet a gyerekek párban dolgozva alapszínekből kevertek ki), apró újságpapírdarabkákból, mozaikszerűen elkészítették a 12 szín kollázsváltozatát is, amellyel érintettük az optikai színkeverés (és ezzel együtt például a nyomdaipari négyszínnyomásban alkalmazott színkeverés technikáját) is.
Ezzel a kollázsos feladattal a színek, színegyüttesek érzelmeket kifejező tulajdonságát illusztráltuk.
Megoldható úgy is, hogy a négy alapérzést kell megjeleníteni kollázstechnikával,
-öröm
-fájdalom
-félelem
-harag
de mi a fenti képeken komplexszebb érzelmeket jelenítettünk meg:
(pl. vidámság, béke, féltékenység, unalom, káröröm, részvét, gyász, undor, meglepetés...)

Színtan projekt /3. óra.

Okt. cél: a színek tudatos megismerése, játék a színekkel

Nev. cél: képesek legyenek a színeknek a saját magukra és környezetükre gyakorolt hatását, és így tudatosabban alakítsák majd a környezetüket,

Bevezetés:

Előzmények:

Témánkat a XIX. század végén induló modern művészeti irányzatok kapcsán, azon belül elsőként az impresszionizmusról beszélgetéssel kezdtük el.

> Akkoriban sok művészt nem a téma megfestése foglalkoztatott, hanem például a színek és fények kölcsönhatásának tudományos elemzése, illetve maga a látás. Láttunk olyan képsorozatokat, például Monet roueni katedrális-sorozatát, ahol a művész nem az épület „tudott” színét festette meg, feketével és fehérrel árnyalva, hanem úgy festette le, amint a különböző napszakokban látta, kékes-sárgának, vagy épp vörösesbarnának. (A festészet tehát 100-130 éve a magasztos eszmék, vallási tartalmak, és esztétikum megragadása helyett a kutatás, elemzés körül forgott, amely előfutára volt a későbbi színes nyomtatásnak, színes fotónak, a mozgóképnek, és még sok egyéb modern vívmánynak.

Néhány hete készítettünk csoportmunkában, a három alapszín (kék, sárga, piros) különböző arányú keverésével egy 12 osztatú nagy színkört.

Az előző, rövidített órán pedig, szintén közös munkával négy kollázs készült el, a négy alapérzésre (félelem, harag, szomorúság, öröm – amit a csecsemők is képesek megélni) komponáltatok színes újságpapírdarabokból hangulat-kollázsokat, és ki is értékeltük ezeket.

Ma a színkörrel és a különböző színkombinációk hangulatával egyaránt fogunk foglalkozni.

Tevékenységek - színelemzés:

1. Nagy színkör kirakása középre (diák)

Meghatározások: melyek az alapszínek, tiszta színek.

A színek hőérzete: hideg, meleg színek, leghidegebb, legmelegebb

A hideg színek távolítanak, a távolság érzetét keltik, a melegek közelítenek

2. A tiszta színek szimbolikája, jelentése a kultúrában azon alapul, hogy minden szín sajátos érzelmeket vált ki az emberből.

Asszociációk- mi jut eszünkbe ezekről a színekről?

(A színekhez feliratokat készítünk)

Fehér: fény, tisztaság, tökéletesség, ártatlanság, és a lélek színe.

Fekete: Sötétség, éjszaka, halál, gyász, bánat, komorság, alvilág.

Szürke: Hamu, közömbösség, unalom, fásultság, semlegesség

Kék: Ég, víz, tenger, /végtelen, értelem, elmélkedés, hűvösség, tisztaság, nyugalom, szabadság, béke színe.

Vörös: Vér, éltető energia, harag, izgalom, aktivitás, férfiasság, tűz, szerelem

Sárga: Nap, fény, vidámság. Az emberi lélek színe. Bizonyos árnyalatok betegség, irigység.

Narancs: Aktivizál, bátorít, önbizalmat ad. Átmenet  sárga és a vörös: így a lélek és a test egyensúlyát jelképezi

Lila: Misztikus erő, meditáció, titok. Néha felszabadítóan hat ránk, néha nyomasztóan

Zöld: természet, termékenység, remény, ujjászületés, egészség, nyugalom.

Barna: Föld, termékenység, természetesség, anyaság, egyszerűség, melegség

Színnevek - árnyalatjelzők.

Találd ki, melyik szín árnyalatit jelzik a következő szavak:

(Vörös) karmazsin, vörhenyes, cinóber, skarlát, rózsa, vér, pecsenye, tégla

(Piros) Pipacs, paradicsom, cseresznye,

(Lila) püspök, levendula, ibolya, padlizsán, ciklámen,

(Kék) ultramarin, azúr, király, encián, türkíz, akvamarin, jég, éj, matróz, indigó

(Sárga) kanári, króm, kén, nap, citrom, tojás, vaj, vanília/krém, mustár,

(Zöld) jáde, eozin, fazekas, abszint, benetton, smaragd, keki, zsálya, méreg, alma, moha, fű,

(Narancs): konyak, sáfrány, sütőtök, hagyma

(Barna) wenge, dió, néger, gesztenye, csokoládé, mogyoró, fahéj,

(Fekete) korom, szurok, szén, holló, ében, 

(Fehér) hó, porcelán, fal, /

(Szürke) galamb, bádog, pala, ón, króm, beton, egér, füst, ezüst, acél,

Nem csak a színkörön belül vannak hideg és meleg színek (hideg: kék, meleg: piros), hanem egy-egy színnek is lehetnek hideg illetve meleg árnyalatai.

Melyik a hideg, melyik a meleg? > színes papírok összehasonlítása, felmutatva)

3.  Tört színek, a kisebb körszeletek berakása (diák):

Feketével és fehérrel kevert, azaz tompított és derített színek, egy szelete a „színtortának”: tónus.

A fekete, fehér, szürke és barna: semleges színek.

Harmonikus színek: egymás melleti színek a színkörön, vagy egy szín különböző tónusai, vagy különböző színek azonos tónusai.

4. Színkontrasztok:

Komplementer kontraszt: (lila-sárga; kék-narancs; piros-zöld)egymással szemben vannak a színkörön, (egymás mellé téve felerősítik egymás hatását, egymással keverve sötétszürke színt adnak)

Fény-árnyék kontraszt

Hideg-meleg kontraszt

Szimultán kontraszt: szürke(semleges) szín mellett a tiszta szín. Ha sokáig nézzük, a szem látni kezdi a szín komplementer-párját is.

Minőségi kontraszt: ugyannak a színnek telített, tiszta és tompa, tört változata egymás mellett.

Mennyiségi kontraszt: Egyik színből sok, másikból kevés.

A hőérzet bizonyítása, a terem színe befolyásolja, hogy milyen hőfokon kezdünk fázni.

A szín a térérzetet is befolyásolhatja, a sötét, meleg színek szűkítik, a hideg, világos színek tágítják a teret optikailag.

Továbbá különböző hangulatokat hívnak elő belőlünk.

jókedvre, vidámságra hangol, nyomasztó, rosszkedvű; különleges, szokatlan, irritáló, disszonáns, harmonikus…

5. Feladat:

Mindenki húz egy nyomtatott papírt.

A kiosztott lapon egy fehér szoba körvonalai láthatók, alatta egy szóval (ez különbözik).

„Te vagy a szobafestő. A tulajdonos rád bízta a színek kiválasztását, csak egy fogalmat, egy szót adott meg, hogy milyen jellegű szobát szeretne.

Készíts tervet, és ennek a fogalomnak megfelelően színezd ki a falat”

Hűvös

Meleg, bensőséges

Vidám

Nyomasztó

Harmonikus

Irritáló, nem harmonikus, disszonáns

Különleges, izgalmas

Nyugodt

Étvágyat fokozó

Szűk, intim

Tág, szellős

Vad, dinamikus

Egészítsd ki - színesben

Úgy tűnhet a blogon mejelenő sok-sok képkiegészítős játékból, mintha csupa ilyen feladatunk lett volna, pedig ilyesmi csak ritkán került terítékre. Az alábbi feladatot képeket hatodikosok és hetedikesek készítették. Az újságból kivágott színes képrészleteket kellett tetszőlegesen folytatniuk, ugyanabban a színvilágban és stílusban. A képrészleteket kiindulópontként használva kellett egy szép kompozíciót kialakítaniuk. Úgy gondolom, sokaknak sikerült is:

 

Páros házrajz

Ezt a feladatot L. Ritók Nóra Alkossunk együtt! című, kooperatív módszereket alkalmazó feladatgyűjteményéből vettem.
Az ötödikesek párban dolgoztak, a padtársukkal közösen dolgoztak két egymáshoz illesztett A4-es lapon. Egy közös képet kellett létrehozniuk, amelyen egy olyan ház látható egy olyan kertben, amelyben szívesen élnének.

Graffiti

Schmid Béla

Godó Gerda

 A Graffiti-témához nagy reményeket fűztem annak idején - a nyolcadikosoknál - de mint kiderült, ez a szubkultúra nem evidens egy keletmagyarországi falu kiskamaszai számára. Csak néhány ember volt mindkét nyolcadikban, akiket igazán felvillanyozott a graffiti, vagy akik tájékozottak voltak a témában, és a netről ismertek már igazi művészi graffitiket is. Nyilván szerencsésebb ezt a témát ott feszegetni, ahol ez közelebb áll a gyerekek saját kultúrájához, hiszen épp az volna a cél, hogy a vizuális nevelést lehetőleg olyan terepen folytassuk, amelyen a gyerekek eleve mozognak már... A mi esetünkben pedig sokan éppolyan gondterhelten álltak a tervezéshez, mintha a tanári asztalon álló korsót és drapériát kellett volna lerajzolniuk... természetesen szinte nincs is olyan feladat, amely mindenkinek egyaránt a kedvére való lenne.

Szecskő Mirtill

------------------------------------------------------------------------------
 mottó:  
"Te vandalizmusra biztatod a gyerekeket??? ezt inkább üldözni kellene..."
- éppen azért érdemes egy-egy ambivalens szubkultúra minőségi perspektíváit megmutatni a gyerekeknek, hogy egyrészt megszülessék bennük az igényesség, másrészt szert tehessenek megfelelő kompetenciákra, hogy a kortárs kultúrát legobban a legépítőbb módon legyenek képesek használni és élvezni.

Az alábbiakban szeretném vázolni, hogy hogyan is állt össze a mi graffiti-projektünk.

Először beszéltem nekik a téma alapvető vetületeiről, beszélgetés.
Témakörök:
-Jelentése.
-Története az őskortól napjainkig.
-Párhuzamok, japán és arab kalligráfiák.
-Társadalmi, szociológiai összefüggések.
-Célok, szabályok és törvények.
-Technikák, eszközök.
-A tervezés és kivitelezés metódusa.
-Alapvető fogalmak.
-Stílusok.

Szemléltető eszközként (kinyomtatva, a táblára függesztve) graffitis betűtípusok sora, tag-gyűjtemény, néhány fekete-fehér graffiti-terv, valamint, ezt kiegészítendő másféle -szintén változatos vonalvastagsággal, vágott tollal vagy ecsettel készülő- kalligráfiák is (japán, kínai, arab kalligráfiák).












 Végül vetítés rengeteg profi, művészi értékkel bíró, gyönyörű graffitiről...

 

...beleértve a graffiti újabb, speciális és legális megjelenési formáit is. (pl.:: a magyar Nikon-nak a Falkart jótékonysági árverezésére készült munkája:)








A legvégén egy kis előzetes a street artról, ami a következő projektünk témája lesz... (a képanyagban többek közt:: Banksy; és 3D földfestés)

...és a graffiti más megközelítéseiről, más megjelenéseiről: (WWF kampány)









Feladatsor: 
1. Az első feladat: a saját becenévből tag-et tervezünk. Lehet vágott filccel, vagy más stílusban is, pl. stencilszerűen. (kép: Eklips)









2. Aztán ezt felnagyítjuk, és felvisszük a korábban készült "belső önarcképekre",
(pár hete A2-es műszaki lapokra egymást körberajzolták, majd az egyéniségüknek megfelelően, tetszőleges hangulatú és jellegű, színes és nonfiguratív foltfestéssel kitöltötték.)
Ezeket kivágtuk később, és a nyolcadikosok ballagásán a díszítettük vele a tornatermet.

3-4. A következő a színes, dekoratív graffiti tervezése, ugyanígy a becenévből, lehet egyszerűbb, valamely bubble betűtípussal készült un. bomba, és dúsan díszített, komplex felirat is, lehetőleg a megismert nívós példák színvonalához konvergálva.
Majd a legjobb tervét mindenki színesben megfesti, például temperával, vagy filccel, és filccel kontúrozza.

5. Végül a kész munkákat közösen megnézve eldöntjük, hogy van-e, és melyik ezekből az az egy-két remekmű, ami érdemes arra, hogy az iskolai menza egyik falát díszítse...
Ez a fázis végülis elmaradt. Úgy volt, - az igazgatónő indítványára! - hogy az iskola invesztál egy kis összeget festékszóró spray-kbe, hogy ezek a munkák megvalósulhassanak, de aztán rre mégsem volt lehetőség.